La construcción ofrecen interesantes posibilidades para propuestas colectivas, donde los ni�os comparten sus creaciones, complementan ideas de sus compañeros y ayudan a materializarlas.
Algunas Técnicas de Construcción:
Arrugado: se puede realizar con una gran variedad de papeles. Una de las primeras técnicas que descubre el niño en la manipulación.
Mosaico: Hacer composiciones usando trozos de materiales: papeles, cartones, piedrecitas, tapones, botones, pasta.
Pegado: unir dos o más materiales Plegado/papiroflexia/: libremente o crear figuras de dificultad progresiva.
Recortado: Cortar libremente o en tiras onduladas...para crear flecos, siluetas, transparencias..
Rizado: Se riza y se pega o se ensarta y también se enrolla alrededor de un objeto cilíndrico para que el papel adopta la forma de éste y se superpone sobre algo.
Trenzado: Realizar trenzas con distintos materiales y superponerlas formando un todo tridimensional Troceado: Consiste en conseguir partes de un todo utilizando los dedos. Se pueden utilizar una gran variedad de materiales: papel cartón, palitos, hojas, flores...
Superposición: de objetos que uniremos con cola, cuerdas, hilos, alambres...
Mosaico
Papiroflexia
Superposición
Pegado, Recortado, Rizado, Arrugado
Pegado, Recortado, Rizado, Arrugado
Expresión Plástica
Modelado permite el aumento del control muscular de los niños y que trabajen aspectos como la flexibilidad, plasticidad y adaptabilidad. Esta técnica permite que el niño maneje distintas masas y que trabajen con la masa una y otra vez deshaciendo y haciendo el producto.
Algunas masas con las que el niño puede trabajar son:
Engrudo: mezcla casera de harina y agua. Se mezclan los dos ingredientes hasta conseguir un masa homogénea, para evitar los grumos y conseguir una textura adecuada es mejor añadir el agua caliente, y echarla poco a poco. Se puede añadir tempera líquida para dar color a la masa.
Miga de pan: masa casera de miga de pan que se mojara y escurrirá, y luego se mezclara con cola blanca para conseguir una mayor consistencia; se puede teñir con tempera líquida y unir diferentes trocitos; una vez realizada la producción se puede hornear, para dar dureza.
Pasta de sal: se obtiene mezclando un vaso de harina, con 2 vasos de sal y ¾ partes del vaso de agua. El tinte se puede añadir rayando tizas de colores; también puede pintarse con temperas una vez que se ha secado.
Plastilina casera: se consigue mezclando dos vasos de harina, uno de sal, y dos de agua, y dos cucharadas soperas de levadura y dos de aceite. La mezcla se calienta a fuego lento sin dejar de remover y se retira del fuego cuando adquiera forma de masa y vaya a empezar a hervir. Se enfría unos 5 minutos y se debe conservar luego en un recipiente cerrado. Se puede teñir con colorantes alimenticios.
Pasta blanca: Se puede comprar.Permite la incrustación de objetos y se puede pintar con tempera y barnizar para conseguir un mejor acabado.
Arcilla: viene preparada para uso escolar y se encuentra fácilmente en las papelerías y tiendas de manualidades. Permite las incrustaciones y se puede pintar aunque los colores, al ser el fondo marrón quedan apagados.
Yeso y las vendas de yeso: se trabajan con agua y requieren algún tipo de soporte o molde. Se puede pintar y decorar, admitiendo prácticamente todo tipo de pinturas y pegamentos; las vendas son ideales para hacer antifaces y mascaras. Se venden en droguerías y farmacias.
La pasta de papel o maché: se consigue mezclando trozos de papel con cola blanca, después se van sobreponiendo tiras de papel sobre el molde elegido, que puede ser muy variado (globos inflados, hueveras, cartones,platos, cuencos…), una vez seca, se puede pintar.
Técnicas de Modelado:
Ensartado: Unir piezas elaboradas con masas, introduciendo un hilo o disimilar, en orificios que se han creado previamente.
Trenzado: Realizar trenzas con masas preparadas con la técnica del “churro”
Bruñido: Pintada la masa, una vez seca, pintar formas con objetos como palos o punzones. Se obtiene así un contraste en entre el color de la arcilla y el de la pintura.
Churro: Haciendo girar un trozo de masa sobre la mesa con la palma de la mano, se realiza una bola que se intenta alargar. El resultado es una forma cilíndrica y alargada denominada “Churro”.
Plancha: Una vez realizada una bola, se presiona la mano contra la superficie intentando obtener una plancha hasta que la superficie tenga una altura similar.
Surcos: Con un objeto punzante se realizan líneas rectas o curvas, consiguiéndolo que se denomina un “bajorelieve”. Una vez seca la masa estos surcos se pueden rellenar con cosas, pintura, otras masas, plastilina de colores…
Vaciado: Consiste en vaciar con una paleta o cuchara una forma de tres dimensiones realizada con una masa.
Engrudo: se ha usado la técnica de vaciado y plancha
Engrudo
Plastilina
Pasta de sal y plastilina
Pasta de sal
Arcilla
jueves, 13 de marzo de 2014
Expresión Plástica
Técnicas de pintura y dibujo:
Chorreo: consiste en poner el pincel mojado en pintura en la parte superior del papel apretar y que lo sobrante caiga por el papel.
Goteo: consiste en tener el pincel en posición horizontal y que la pintura caiga.
Salpicado consiste en hacer movimientos con la muñeca para que la pintura caiga.
Soplado: consiste en poner una gota en el papel y soplar con una pagina o no esa gota.
Estampado: consiste en untar una superficie con pintura y después presionar en el papel.
Teñido: consiste en la absorción de pintura por algún objeto y que esta quede pintada.
Estarcido: es realizar estampados usando una plantilla.
Esgrafiado: trata de rayar sobre una superficie con pintura.
Soplado y Salpicado
Estampado
Puntillismo
Estarcido
Estarcido
Estarcido
Esgrafiado
Esgrafiado
Teñido
Chorreo, Goteo, Estampado, Salpicado, Soplado.
Esparcido
Expresión Plástica
La expresión plástica es un medio por el cual las personas expresamos lo que sentimos o lo que pensamos. La expresión plástica lo que favorece es el desenvolvimiento del proceso interior del niño que desarrolla distintas capacidades. "Lo fundamental no es el producto, sino el proceso";
Emplea un lenguaje que permite expresarse a través del dominio de materiales plásticos y de distintas técnicas que posibilitan el proceso creador. Algunas técnicas son:
Rasgado: Después que el niño tenga presión puede empezar a rasgar el papel.
Arrugado: consiste en apretar el papel hasta hacerlo una bola-
Doblado: trata de doblar papeles de una forma que para los niños no sea difícil.
Enrollado y rizado: consiste en envolver papel en algún objeto redondo-
Pegado:consiste en pegar papel o alguna cosa en papel.
Perforado: consiste en agujerear con un herramienta el papel haciendo alguna forma.
Frotado: esta consiste en frotar con alguna pintura encima de algo.
Cortado: esta técnica requiere el uso de tijeras de punta roma, para que los niños puedan usarlas
miércoles, 12 de marzo de 2014
Expresión Lógico-
Matemática
El lenguaje lógico-
matemático se adquiere mediante un proceso individual de
descubrimiento y decodificación de los elementos del entorno del
niño. Que pueden ser elementos cercanos físicamente como los
juguetes. Y aspectos sociales como la casa, calles, parque... Para
adquirir y desarrollar el lenguaje lógico- matemático usan la
experimentación directa.
En la lógico-matemática se
puede hablar de la cualidad del objeto, que son atributos y
propiedades de los objetos. La cantidad que son los aspectos
cualitativos, hablamos a menudo de este concepto al pagar el bus, al
decirle las cucharadas que se coma...
Medida que esta
relacionado con el tamaño, el niño juega con diferentes juguetes
grandes, pequeños...
Numero, en la vida del
niño usamos fechas, la edad...los números en una de tantas
cuestiones relacionadas con la lógico- matemática que el niño
adquiere a lo largo de su desarrollo.
operaciones
lógico-matemáticas están relacionadas con la clasificación que es
la forma de relacionar distintos objetos. Seriación que es cuando se
secuencian objetos siguiendo como criterio una diferencia.
Espacio- Tiempo
relacionado con la orientación y la secuencia de momentos.
Algunas actividades que
realizamos en clase:
El mandala, palabra sánscrita cuyo significado literal es círculo, es una representación simbólica y arquetípica del universo según la antigua cosmología budista. Está constituida por un conjunto de figuras y formas geométricas concéntricas; representa las características más importantes del universo y de sus contenidos. Su principal objetivo es fomentar la concentración de la energía en un solo punto durante la meditación.
Mandalas realizados con objetos que teníamos en las mochilas.
Mandala realizado con objetos naturales.
Mandala realizado con objetos de la clase
Otro tipo de actividades que se pueden realizar son rincones en los que se trabajaría las características de lógico- matemática como el tiempo, medida, espacio, seriación... Esta actividad esta dividida por rincones:
El rincón de cocina con el que se trabajara la medida, la seriación de ver los ingredientes por separado mezclados y el resultado final.
El rincón de los bolos con el que se trabajara con el orden, la distancia.
El rincón de supermercado que se trabajara la lógico-matemática, los números, cantidad.
lunes, 10 de marzo de 2014
Expresión Rítmico-Musical
Ahora hablaremos de la expresión musical, con ella queremos que los niños controlen su propio cuerpo, sus posibilidades de expresión. La música les ayuda a obtener autonomía en sus actividades habituales,asumir el cuidado de si mismos, de su entorno y a ampliar su mundo de relaciones. La música les ayuda a expresar libremente sus afectos a través de los sonidos, del movimiento, facilita la integración en el grupo al que pertenecen al aprender la manifestaciones musicales de su entorno. Con la música adquieren autonomía en sus desplazamientos; bailan corren saltan...Con ella pueden representar e interpretar utilizando soportes expresivos como son la voz, el cuerpo, determinados trazos gráficos.
Algunas actividades para conocer el Tono, que es una característica de la música, son:
Identificar, imitar sonidos graves y agudos, trasformarlos, representar sonidos graves y agudos gráficamente.
Para el Timbre, Intensidad, Duración otras características del sonido se realizaran las siguientes actividades:
Identificar lo que suena, imitar sonidos, localizar de donde viene el sonido.
Experimentar el contraste de ruido- silencio, imitar identificar y trasformar sonidos flojos y fuertes.
Los niños pueden usar su propio cuerpo para producir sonidos, da muchas posibilidades de juego y experimentan con los sonidos que producen su cuerpo como la voz;gritar,hablar susurrar. Las manos y los pies; golpeando diferentes superficies.
Instrumentos musicales
A continuación un vídeo que fue grabado por una compañera en el que se muestra una parte de la exposición de la sesión ritmo-musical que nos prepararon unas compañeras.
Sesión preparada por alumnos de 2ºC
Y producir sonidos con diferentes objetos.
A los niños en los primeros meses les gusta mucho las cosas que suenan y más si son ellos los que hacen ese sonido ya sea agitando, golpeando o tirando algún objeto. También se pueden usar cotidiáfonos, que son objetos sonoros e instrumentos creados con los niños o para los niños.
Algunos pueden ser botellas con lentejas, latas con arroz, con palos y un bote,uniendo llaves con una cuerda y agitandolas...
Otra actividad para trabajar el ritmo a través del movimiento es la danza y baile. Cualquier baile por sencillo que sea supone un aprendizaje y un ejercicio de coordinación y ajuste corporal importante, ademas de proporcionar experiencias grupales.
A los niños se les debe enseñar bailes y danzas sencillos.
"El del baile del Candil" se le puede enseñar cuando el niño puede realizar giros alrededor del otro o de si mismo.
"Movimientos del Minue" cuando sepan saltar por pareja en libre disposición o en linea recta.
"Pasos de la Polca" cuando sepan girar cogidos del brazo opuesto y cambiar de sentidos.
Vamos a dedicarle un espacio a la expresión corporal, lógico-matemática y plástica.
Primero hablaremos de la expresión corporal es una conducta espontanea donde pensamientos, emociones, sentimientos...se transmiten usando el cuerpo con gestos, movimientos, miradas, lenguaje verbal y no verbal. Para ello se hacen actividades y técnicas motrices. Lo que se quiere con la expresión corporal es que los niños aprendan a a transmitir un mensaje, conocerse a si mismo y lo que le rodea, que adquiera seguridad en si mismo y favorece la relación con los demás y el uso de la imaginación y creatividad.
Algunas actividades que se pueden hacer son:
Canciones, precuentos, cesto de los tesoros, juego heuristico,caminar libres de diferentes maneras; con pasos cortos , saltar correr, golpear, presionar...
Juegos simbólicos, de adivinar algo mediante gestos u onomatopeyas, jugar a miradas, a reconocimiento de emociones, dramatizaciones y muchas más.
domingo, 23 de febrero de 2014
TEATRO DE OBJETOS
El teatro es muy importante para el desarrollo armónico de los niños , ya que mediante él pueden expresar sus sentimientos, mejorar su lenguaje oral, su expresión corporal...
A continuación dejo el teatro de instrumentos que realice junto a mis compañeros esperamos que os guste.
En nuestra aula hemos creado un pequeño espacio, que hemos dedicado a la literatura infantil. A continuación hay una lista de libros que hemos tenido el placer de escuchar y leer.
estos libros son recomendados para niños de 0-6 y trabajan temas como; la muerte de un familiar, las rutinas,las emociones, colores, matemáticas...
Con todo mi corazón (Jean Baptiste Baronian-Noriskern)
¿Dónde está güelita queta? (Nahir Gutiérrez, Álex Omist)
¿Un caracol?( Guido Van Genechten)
¿Un gato? (Guido Van Genechten)
¿Un ratón? (Guido Van Genechten)
Un regalo diferente (Marta Azcona y Rosa Osuna)
El corazón y la botella.( Oliver Jeffers)
Hilos de colores.(Elena Ferrándiz)
Nueva York en Pijamarrama.( Michael Leblond y frederique Bertrand)
¿Puedo mirar tu pañal? (editorial: SM)
ELMER (editorial: Beascoa / auto: David Mckee)
El camaleón arcoiris (Editorial: Kókinos)
La cebra Camila (editorial: Kalandraka)
Cosas que me gustan antes de ir a dormir (editorial: SM /autor: Trace Moroney)
La vaca que puso un huevo (autor: Andy Cutbill y Russell Ayto)
¿Que le gusta a papa? (editorial: San Pablo)
¿De donde vienen los animalitos? (editorial: Usborne / autor: Anna Mibourne y Serena Riglietti)
La pequeña oruga glotona (editorial: Kókinos / autor: Eric Carle)
El libro negro de los colores (Ed.: libros del zorro rojo // autor: Menena Cottin y Rosana Faría)
Luna (Ed. Kalandraka // De la cuna a la luna)
Pajarita (Ed. Kalandraka // De la cuna a la luna)
¿Quién ha robado mi trono? (Ed.: Bruño // Autor: Gabriela Keselman y Anne Decis)
El tiempo vuela (Ed.: Kalandraka // Autor: Joao Pedro Méssender y Gémeo Cuis)
Palabras (Ed.: Kalandraka // Autor: Jesús Marchamalo y Mo Gutiérrez Serna)
La marmita de las historias 'Los cuentos al revés' (Ed.: Anaya // Gwendoline Raisson)
Siete ratones ciegos (Ediciones Ekaré // autor: Ed Young)
El dueño del sueño (Ed.: los cuatro azules // autor: Marta Rodríguez Bosch)
10 cuentos para soñar toda la noche 'Sueñacuentos' (Ed.: Parramón // autor: Carmen Gil y Ester Llorens)
Sana que sana (Ed.: Oceano travesía // autor: Cristina Ramos)
El hada de la Bella Durmiente (Ed.: Bruño // autor: Violeta Monreal y Concha López Narváez
Aquí dejo un canal de Youtube en el que podremos encontrar vídeos de mis compañeros incluida yo en la que leemos algunos de los cuentos anteriormente escritos:
Este canal pertenece a un compañero de clase que gracias a él tenemos los cuentos en vídeo.
La literatura infantil en el niño Pre-escolar es de mucha importancia, por lo que se recomienda que el docente tome conciencia de su papel para poder desarrollar diferentes actividades en el aula. Pero también se sabe que es en casa donde el niño debe sentir el gusto por la lectura de los cuentos los cuales se pueden realizar en familia. La literatura que se escoge debe ser de acuerdo a los interese y a la edad de los niños.
Cuentos mínimos :
Son cuentos muy cortos: En una frase enuncia un personaje y la acción y la siguiente frase queda como la conclusión. Son cuentos orales de fácil aprendizaje y memorización, agradables y graciosos y son importantes porque permiten también practicar la pronunciación de nuevas palabras y de fonemas con los que algunos niños pueden tener dificultades.
- Un ratoncito iba por un arado Y este cuento ya se ha acabado.
- Éste es el cuento de la banasta Y con eso basta que basta.
Cuentos de nunca acabar (Sin fin):
- En primer lugar, proporcionan una información muy elemental, después formulan una pregunta, que provoca una respuesta en el que escucha; esta respuesta es indiferente, puesto que el que narra comienza
de nuevo.
- Esto era una gata que daba la lata, te lo voy a repetir para hacerte reír.
Esto era una gata que daba la lata, te lo voy a repetir para hacerte reír.
Esto era una gata que daba la lata, te lo voy a repetir para hacerte reír…
- Esto era un gato, que tenía los pies de trapo y la tripa del revés, ¿quieres que te lo cuente otra vez?
Que no te digo ni que sí ni que no, sólo que esto era un gato, que tenía los pies de trapo, y la tripa del revés, ¿quieres que te lo cuente otra vez?...
Cuentos acumulativos o de encadenamiento:
- Son cuentos que constituyen un juego de memoria, pues se va añadiendo elementos de forma que cada estrofa contiene los elementos de los anteriores.
- En el baúl de mi abuela me encontré un sombrero.
El baúl de mi abuela:
En el baúl de mi abuela me encontré un sombrero y una guitarra.
En el baúl de mi abuela me encontré un sombrero, una guitarra y una muñeca.
En el baúl de mi abuela…
Retahílas:
- Son expresiones infantiles que se repiten en los juegos y en las relaciones cotidianas de los niños. Pertenecen a la tradición oral popular, por lo que hay muchas diferencias de unos países a otros. Las hay
de muchos tipos: para sortear juegos, para curar una herida, para contestar a un niño que insulta o que no invita o que te llama mentiroso.
- Al botón de la botonera,
el que sale o el que queda Pin Pon, fuera.
- Zapatito blanco, zapatito azul,
dime cuántos años tienes tú.
Los trastornos del lenguaje cuando un niño no desarrolla con normalidad las habilidades de comunicación y la capacidad del lenguaje. Son más frecuentes en niños que en niñas y las dificultades en la comunicación van a aparecer en los primeros años de la vida del niño, cuando comienza a hablar. El pronóstico de este tipo de alteraciones en el lenguaje varía dependiendo de la gravedad del mismo. El diagnóstico y la intervención precoces van a ser fundamentales para conseguir un adecuado desarrollo de las capacidades del niño.
Algunos trastornos pueden ser:
Trastorno del lenguaje
Retraso simple del lenguaje
Disfacia infantil congénita
Afasia infantil congénita
Afasia infantil adquirida
Trastornos de la voz y el habla son:
Disfonía
Dislalia
Disglosia
Inmadurez articulatoria
Disatria
Disfemia o tartamudez
Taquicalia o taquifemia
Trastorno de comunicación
Mutismo electivo
Autismo
Para facilitar la detección de los cuadros de alteración
lingüística más frecuentes en la infancia, sería útil alertarse
cuando un niño:
No se compromete en vocalizaciones, ni en balbuceo responsivo
No ha aprendido a apuntar a lo que él desea, cerca del año de
vida.
No tiene un vocabulario de al menos 10 palabras significativas a
los 18 meses.
No ha comenzado a usar frases significativas a los 24 meses.
Tiene un habla ininteligible al ambiente familiar a los 2 años.
Tiene un habla ininteligible a los extraños a los 3 años
No comprenda lo que dicen sus padres
No usa un lenguaje comunicativo y habla a si mismo, más que
expresar deseos o comentar sobre lo que está sucediendo.
